Exploring Disciplinary Literacy, Teacher Assessment Literacy, and Use of Cognitive Discourse Function in Emi Assessment: a Case Study from the Field of Mechanical Engineering

為因應高等教育全球化的挑戰，台灣大學生在英語作為外語的學習環境下，需以領域英語建構學科知識的理解並達到溝通互動的目的，實已提高了他們在學科領域中獲取成功的門檻。領域英語與學科特定的認知策略、語言技能及思維習慣密切相關，然而，EMI領域教師常缺乏領域英語的教學策略，因而無法幫助學生應對學科特定的英語需求。極少研究專注於領域英語於特定學科的教學與評量；此外，在EMI課程中，評量的議題也因為多維性及跨學科等困難，在形成性評量理論及實踐的研究都相當有限。本研究以機械工程領域為背景，探討該領域EMI教師的評量素養、領域英語的教學內容與課程評量方式。預計能針對機械工程領域EMI課程的教學與評量提出具體建議