創造力教學融入高中公民科選修課程對學生公民科學科成效、創造力、創意自我效能、問題解決態度之影響-以「e起拍出苗栗魂」及「公民遊意識」創造力教學為例

Abstract

基於台灣教育政策在2019年將有重大轉變，高中課綱改以「核心素養」為主軸。因此，本研究旨在探討創造力教學融入高中公民科選修課程對學生公民素養之影響，包含探究創造力教學與公民學科成效、創造力、創意自我效能、問題解決態度之影響。本研究採前後測準實驗設計，以台灣某高中兩個年級(高一、高二)四個班級共160 位學生為研究對象，進行為期10週的創意實驗教學。自變項為不同教學策略，分別為傳統講述教學（對照組）及創造力教學（實驗組）；依變項為學生的公民學科成效、創造力、創意自我效能，以及問題解決態度。依據研究目的，研究工具包含（一）公民學科成效：公民科段考考卷、公民科單元卷、教學活動參與度紀錄表、公民科核心素養測驗（陳彥君，2017）；（二）創造力測驗：新編創造思考測驗（吳靜吉等，1998）；（三）創意自我效能測驗：創造力教育問卷（郭旭展等，2017）；（四）問題解決態度測驗：問題解決態度量表（呂素雯，2002）。資料分析方法上，針對量化資料進行描述性統計、成對樣t檢定、獨立樣本t檢定等統計分析，而在質性資料的分析上，實驗結束後，研究者針對實驗組學生進行半結構式訪談，以立意抽樣方式抽取24位訪談者(高一、高二各12位)為研究對象，於實驗結束後一週分別進行焦點訪談，瞭解學生在參與本課程的感想省思，並探討創造力教學融入高中公民科選修課程對學生影響。為使本研究之資料分析更加嚴謹，本研究進一步使用三角驗證法以整合分析豐富的量化與質性資料。本主要研究結果發現如下：（一）公民學科成效：無論從公民科段考、自編公民科單元卷，以及公民科核心素養測驗中，研究結果均指出實施創意教學的高一實驗班與高二實驗班的後測總分皆顯著優於實施傳統教學法的高一控制組，以及高二控制組。（二）創造力：實施創意教學的高一實驗班與高二實驗班的後測總分皆顯著優於實施傳統教學的高一控制班，以及高二控制班。（三）創意自我效能：實施創造力教學的高一實驗班與高二實驗班的後測總分皆顯著優於實施傳統教學的高一控制班，以及高二控制班。（四）問題解決態度：實施創造力教學的高一實驗班與高二實驗班的後測總分皆顯著優於實施傳統教學的高一控制班，以及高二控制班。（五）質性訪談結果指出，創造力教學對學生其他變項之影響還包括家鄉認同感與溝通討論與合作精神皆有所助益。最後，整合相關文獻及實徵資料，並根據本研究之結果與討論，研究者對高中公民科教師及未來相關研究者提出幾項具體建議，包括：對教學之建議、研究限制與對未來研究之建議等，均可作為未來現場教師面對108課綱之變革時，發展公民素養導向教學策略之參考。

Date of Award	2018 Jun 15
Original language	Chinese
Supervisor	Hsu-Chan Kuo (Supervisor)