大學教學協助社區經營之探討-以台南市中西區銀同社區為例

Abstract

近年來隨著大學提倡學生走出校園學習，積極和社會及在地社區結合，以不同於以往的學習方式，進行實踐型課程與服務學習課程。學生藉由社區實際場域的多元議題及資源，經由發掘在地需求、解決問題，將所學實際應用於現實場域之中，並協助社區整合資源，將學習知識傳遞給在地居民，使學生能提早與社會接觸並促進社區發展和社會進步。社區組織於社區營造發展的過程之中，面對資源有限且能力缺乏的瓶頸時，社區需尋求外部資源的協助，透過外部資源的投入，有助於社區突破經營侷限、尋求新的契機。於當中大學資源為社區發展中重要的角色，社區組織透過鄰近的國中小學、大專院校，學生人力資源、專業技能的投入，協助社區解決經營上的瓶頸並幫助社區發展。 雖然，社區營造過程中的瓶頸與困難，一部分可透過大學資源協助處理，但仍然有所限制，因大學與社區間價值、想法多樣，以及雙方目標、需求、達成策略、具體作為與看法的差異，容易造成雙方期待與想法的落差，進而產生衝突與干擾及操作上的困難。因此，本研究以台南市中西區銀同社區為研究對象，透過實際駐點觀察、訪談分析研究，一、整理歸納大學與社區之間各種機制運作；二、探討大學教學於社區場域中實作，對於社區經營的幫助；三、探討大學與社區持續經營的關鍵及學生持續與社區互動的可能性。 本研究成果如下： 一、不同類型的學生，促成多樣的社區活動 學生進入銀同社區的方式主要分為?協助」、?課程」、?社團及營隊」、?研究」四類，不同的類型的學生，進入社區參與的目的、需求及操作方式皆有所不同，因而促成多樣的社區活動發生。 二、大學與社區間因應不同問題，而發展不同的運作機制相互配合 銀同社區與大學教學間互動關係，因應雙方不同的需求及問題，發展出多個運作機制。每一種運作機制皆有其程序與方法，於當中需要雙方彈性的協調整合，使社區與大學教學關係能持續經營。 三、大學教學支持社區經營的可能性 大學教學以多樣的課程方式進入社區，能支持社區活動多樣且持續的發生，並促進在地居民與學生的社會網絡連結，以及使社區居民與社區組織於當中獲得能力的增長。 四、教學的延續及大學與社區關係持續經營 課程老師願意將教學持續於社區進行，以及學生後續願意持續關心社區事務，並將自身能力回饋於社區，進一步尋求合作的可能性，使學校師生與社區關係保持良好的正向關係持續經營。 五、「課程教師社群」的建構 社區與各課程教師間應有「課程教師社群」的建構，使社區組織、在地協調者與各課程教師間有共同的溝通平台，探討各自的目標與操作，適時將相關的課程相互整合或跨領域整合，使雙方能更有效率且增加多元的可能性。

Date of Award	2017 Sept 4
Original language	Chinese
Supervisor	She-Ming Chen (Supervisor)