數位繪本教學對國中生專注力、創意思考能力與英語?讀成效之影響

Abstract

本研究旨在探討數位繪本的教學策略對國中生的專注力、創意思考能力和英語?讀成效之影響。本研究採前後測準實驗設計，以台南市某國中一年級兩個班級共五十四位學生為研究對象，預計進行為期十四週的實驗教學。自變項為教學策略，分別為傳統教學（對照組）及數位繪本教學（實驗組）；依變項為學生的專注力、創意思考能力以及英語?讀成效。研究工具為課室專注力量表、陶倫斯創造思考測驗—圖形版與教師自編英語?讀理解測驗。資料分析方法採用one-way ANCOVA、MANCOVA。實驗結束後，針對實驗組學生進行訪談以探討影響數位繪本教學的因素及想法。主要研究結果發現如下：一、就專注力而言，數位繪本教學組在專注力上後測、延後測顯著優於傳統教學組。二、就創意思考能力而言，數位繪本教學組後測總分優於傳統教學組，創意思考分向度後測在流暢、獨創、精密、開放分向度上顯著優於傳統教學組；而數位繪本教學組延後測總分優於傳統教學組，且創意思考各分向度延後測，數位繪本教學組優於傳統教學組。三、就英語?讀成效而言，數位繪本教學組後測總分優於傳統教學組，其中在語言基礎成分、篇章理解分向度上數位繪本教學組顯著優於傳統教學組；而數位繪本教學組延後測總分優於傳統教學組，其中在語言基礎成分與篇章理解分向度上，數位繪本教學組皆顯著優於傳統教學組。四、從訪談結果可知，影響數位繪本教學活動之相關因素有教學時程安排和同儕合作情形等二項，而數位繪本教學活動對學生有幫助的部分計有課程內容、課堂專注情形、創意思考能力、學習動機與資訊素養等。本研究說明研究限制，並予未來研究建議：包括探討單純數位說故事或雲端電子書製作對創意思考之影響，且可探討學習風格取向與數位繪本選擇間之關係。

Date of Award	2014 Jul 25
Original language	Chinese
Supervisor	Ya-Ting Carolyn Yang (Supervisor)