認知診斷測量架構下受試者隨機填答與遺漏反應的內在歷程探討

研究計畫: Research project

專案詳細資料

Description

過去十年來,因應不同目的的認知診斷模式已逐漸發展並運用於學習者的技能精熟診斷以及大型教育調查分析。傳統試題反應理論模型假定受試者在答題過程會付諸完全的心力,因此並未考量受試者個人的作答動機可能造成受試者出現與預期表現不符的作答反應,諸如:隨機性的猜測填答、作答過程中的部分遺漏或是出現在某一試題後的完全遺漏等現象。這些隨機性的猜測與非隨機性的遺漏等異常的作答現象可能反映出受試者不同的內在歷程。例如:受試者知覺試題命題特徵需要額外的心力與作答時間壓力等而選擇隨機猜測填答,或者是因缺乏動機而選擇部分遺漏或是完全遺漏。釐清不同的作答反應歷程有助於詮釋認知診斷訊息。而隨著電腦化測驗的日益應用,作答反應時間也在作答過程中同時被紀錄。考量作答反應時間與作答反應間的關連性,將增進對受試者內在作答歷程的理解。基於此,本研究計畫首先著眼於區辨兩種作答遺漏反應的內在歷程模式;其次,連結作答反應時間資訊以探討受試者各種作答反應的內在歷程。本研究擬以一般化認知診斷模式為基礎,並依據使用目的進行模式擴展,以考量受試者非隨機性的遺漏與隨機猜測等分心作答反應的處理策略。作法有二:首先,本研究植基於認知診斷模式,採用試題反應樹形結構建構受試者作答遺漏反應的內在歷程模型,用以探討受試者作答過程中出現遺漏反應的可能路徑。其次,考量測驗情境可能同時存在遺漏反應與隨機填答等分心反應,因此模式二考量受試者作答歷程為混合分佈的情況下,結合反應時間資訊以試題反應樹型結構探討在認知診斷情境下各種作答反應的內在歷程與作答反應間的關係。本研究計畫預計以兩年的時間完成兩個研究議題,兩個研究議題具有緊密的連貫性與相關性。針對以上二個研究,研究者先行進行小規模的探索研究,結果顯示這兩個研究是可行的,因此作者可以預期研究可以在期限內完成。而每個研究的模式複雜程度高、操弄情境多元,估計與產生資料需要大量的時間,因此需要兩年的時間來完成。除了以模擬研究檢驗所提模式的估計效果,本研究也以兩個大型教育測驗資料為例,彰顯本研究所提兩個模式的實務應用價值。最後,作者也提出研究預期、研究期程規劃與研究貢獻。
狀態已完成
有效的開始/結束日期20-08-0121-07-31