國中生學業情緒、情境興趣及學習涉入的交互關係

本研究之目的在分析學業情緒、情境興趣與學習涉入之間的交互關係。為達研究目的，本研究採縱貫研究，抽取600名（男生302人）七、八年級學生為研究樣本，進行4次的測量，所蒐集的四波觀察資料以結構方程模式進行分析。研究發現如下：本研究建構之學業情緒、情境興趣與學習涉入交互效果模式受到觀察資料的支持，在愉悅模式上，學生的愉悅情緒、情境興趣與學習涉入具有正向交互效果關係，即學生第一次施測時的愉悅情緒及情境興趣可以提高其第二次施測時的學習涉入，而學生第二次施測時的學習涉入可以正向預測學生第三次施測時的愉悅情緒及情境興趣，第三次施測時的愉悅情緒及情境興趣可以提高其第四次施測的學習涉入；在無趣模式上，無趣情緒則與學習涉入具有負向交互效果關係，即學生第一次施測時的無趣興趣可以降低其第二次施測時的學習涉入，而學生第二次施測時的學習涉入可以負向預測學生第三次施測時的無趣情緒。本研究根據研究結果提出建議，以提供國中教學現場及未來研究之參考。