摘要
本研究之目的在於瞭解劃記策略融入電子書?讀活動後，對國小四年級學童的測驗焦慮程度、?讀理解表現及?讀速率的影響。本研究即採用準實驗設計中的不等組前後測控制組設計，以另外49位四年級學童為受試對象。透過本研究所發展之手勢劃記電子書?讀系統，以及?讀理解測驗、測驗焦慮量表、團體訪談等研究工具用以量測受試學童的測驗焦慮程度、?讀理解表現與?讀速率，並經由分析以探討劃記策略融入電子書?讀活動對學童測驗焦慮、?讀理解及?讀速率的影響。研究結果發現： (一) 劃記策略融入電子書?讀活動將提升學童的測驗焦慮程度。 (二) 劃記策略融入電子書?讀活動有助促進學童的?讀理解表現。 (三) 劃記策略融入電子書?讀活動將減緩學童的?讀速率。 (四) 學童認為劃記策略融入電子書?讀活動能幫助其思考文章重點。| 獎項日期 | 2014 9月 10 |
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| 原文 | ???core.languages.zh_ZH??? |
| 監督員 | Yueh-Min Huang (Supervisor) |