A Case Study on Teacher Written Commentary and Student Responses in a Tertiary EFL Writing Classroom

摘要

有鑑於學生在修改作文過程中對教師評語回應的重要性，本研究旨在探討一門寫作課英語系學生對教師寫作評語的即時反應及修改。一位寫作教師以及十八位學生參與本研究。本研究使用三種研究方法：﹝一﹞教師寫作評語重點及本質之文本分析，﹝二﹞學生們對其教師寫作評語即時反應之出聲思考及刺激回憶法，﹝三﹞學生們對其教師寫作評語所作修改之文本分析。結果顯示這位寫作教師提供大量有關內容的評語，並付出相當多的心力於給予修改的指示，尤其是詢問資訊和給予建議。而學生方面，他們時常瞭解、同意、使用教師的寫作評語並且成功地修改。此結果指出有關想法澄清的議題、教師直接指示的使用、學生對寫作評語的了解、同意、使用共同促進了這位教師與學生們之間成功的溝通。這突顯出教師寫作評語在過程寫作教學的有效性及價值。本研究總結：寫作教師給予回饋的過程中，有必要帶動學生參與，如此有助於營造正向及支持性的寫作課。

獎項日期	2016 8月 4
原文	English
監督員	Hui-Tzu Min (Supervisor)