A Special Education Teacher’s Use of Babytalk in the Classroom at Junior High School

論文翻譯標題: 特教老師在國中教室中使用兒語語言特徵之個案研究
  • Yi-Shan Lee

學生論文: Master's Thesis

摘要

本論文旨在探討國中特教老師的兒語語言特徵之使用頻率和模式。本研究的主要參與者是一位特教老師以及九位身心障礙學生。收集的資料包括從9週觀察收集到的10節課約450分鐘的錄音資料,研究者的觀察記錄,以及和受試教師的面談資料。研究者逐一檢視資料的每個句子(utterance)試圖找出中文兒語語言特徵的存在。在本研究中,兒語語言特徵是定義為音調比較高,發音比較清楚,在言談中比較多重覆,以及比較多句末質詞(sentence final particles)的語言。研究者將收集到的語料,根據內容所傳遞的觀念分成36個主題。結果顯示受試教師頻繁地使用兒語語言特徵。在全部36個主題中,教師使用的兒語語言特徵頻率都超過百分之五十。她使用兒語語言特徵的模式,與學生的心理年齡以及主題呈現的觀念與學生的日常生活密切程度有關。受試教師對心理年齡較小的學生,通常是多重障礙或重度障礙的學生,使用比較多的兒語語言特徵。她也用較多的兒語語言特徵來解釋跟學生生活經驗較不相關的觀念。她的兒語語言特徵主要為上升的語調。對於老師所使用的兒語語言特徵,學生通常會反應以「注意」和「理解」,這兩種反應佔全部反應的百分之七十。受試教師在受訪中承認,她用兒語語言特徵來達到教學目的通常是用來吸引學生注意,以及讓學生能更專注在她的教學內容上。
獎項日期2008
原文English
監督員Hui-Tzu Min (Supervisor)

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