近年來大規模開放線上課堂 (Massive Open Online Course MOOC) 的興起，使人們能方便地透過網路來學習線上課程，然而，MOOC本身的便利性，卻也造成「高註冊率，低完課率」的現象，加上缺乏學分壓力、中輟不會得到懲罰、證書的獎勵性質大於實用性質等因素，讓無法高度自律的學習者很難堅持完成課程，而?多研究也顯示自我調整學習能力對學習持續性或學習成效有正向的影響，但多數研究對於自我調整學習策略的分類意見分歧，沒有一致性的策略歸納，這對於未來面對更多元的學習變化與挑戰，缺乏成熟且有效的自我調整學習運作機制，來作為學習者的參考。而另一方面，學習者往往無法有效地轉化為MOOC平台之消費者，也鮮少有研究關心MOOC證書在社會的通用性與價值認可。因此，本研究欲探討MOOC學習者的自我調整學習歷程對於學習成效之影響，並透過有學習者體驗後之認知角度，觀察影響其再次使用的購買意願程度。 本研究以問卷調查法為研究方法，針對使用過Coursera、edX為主的MOOC平台資訊科技課程之學習者，作為問卷發放對象，總共回收 361 份有效問卷，再利用結構方程模式進行資料分析。根據研究結果顯示，學習動機對再次使用購買意願並無顯著影響，但對後設認知策略、資源管理策略、認知有用性皆有正向的顯著關係，而兩種自我調整學習策略會進而促進學習成效，另外，學習成效與認知有用性對再次使用購買意願也具有正向的顯著關係。本研究發現若要提升MOOC學習者的學習成效，必須改善學習動機與自我調整學習策略，而要增加再次使用的購買意願，則必須提升課程有用性、改善學習歷程的體驗，使學習意願提升，進而有較好的學習成效，並影響再次使用的購買意願。
Exploring the Effects of MOOC Learners' Motivations on Learning Effectiveness: Based on Self-regulated Learning Theory
威宇, 陳. (Author). 2019
學生論文: Doctoral Thesis